班主任之窗熊文婷：唤醒一颗心的“艺术家”

　　小学数学老师，校级班主任工作室核心成员，多次被评为“优秀班主任”“五星教师”；参加深圳市“红领巾云活动，争做战疫小先锋”公益活动，被评为“优秀辅导员”；所带班级多次被评为“五星班级”“五星阅读班级”。

　　在教室门口的熊文婷老师，听见教室里的议论声，回过神，踏着稳健的步伐淡定地走上了讲台，逐一看向每一位孩子，他们依旧在窃窃私语。

　　开学不久，熊老师便注意到一位叫小辉的小男孩，总在课堂上走神。每次走到他桌前，轻敲他的课桌，他只是缓缓地抬头看了她一眼，表示接收到了提醒，坚持一会儿，又走神了。

　　多次提醒无效后，熊老师寻思着得换一种方式。下课后，她带他到了办公室，轻声地请他坐下：“是什么事情让原本认真上课的你走神了？如果你愿意告诉我，我可以听你说，帮助你。”熊老师以为这一回能问出原因，但出乎她意料的是，小辉没抬头看她，只是轻轻地摇了摇头，什么也不说。熊老师注意到他垂下的双手，一直紧张地揉捏着衣角。

　　“显然，小辉心里有话要说却不敢说，显然，我这位新班主任还没能敲开他心门。”熊老师黯然想着。

　　但她没有放弃，依旧在课堂上轻敲课桌，提醒走神的小辉。每天课间“追”在他身后，用孩子们感兴趣的话题跟他聊天，吸引他的注意，等待他能主动跟老师说说心里的“悄悄话”。

　　在一个安静的夜晚，熊老师看到这样一句话：“每个孩子都是一朵花，而每一朵花都有它盛开的理由。”那一刻，她脑海中突然浮现出小辉的模样，她想：他仅是一个三年级的孩子，正是努力绽放的时候，是什么遮挡了这朵“小花”的阳光呢？

　　一天下午，熊老师以请小辉帮忙选奖品送给班上有进步的同学为由，让他留了下来。她们一边选礼物一边聊天，从相互分享班上的趣事开始聊起，小辉渐渐打开了话匣子，熊老师便“趁热打铁”，问起他的生活。

　　原来小辉跟着奶奶生活，奶奶对于小辉的学习帮不上忙，在生活上还过于严厉。那一刻，熊老师意识到，这是他心中的“大石头”。家里的情况让孩子不自觉心情低落，也不知道应该如何搬走“心中的石头”。

　　听完小辉的讲述，熊老师的心紧紧地拧着，半晌，她轻轻地拍着小辉的肩，说：“小辉，谢谢你愿意把我当成朋友，告诉我你心里的秘密。作为你的朋友，我想告诉你，我愿意帮助你。在我心里，你是个好孩子。你一定能通过学习了解到更广阔的世界，并让自己变得更加地快乐。”

　　仅一次语言上的交流还不足以带来长足的改变，于是，熊老师想以“甜言蜜语”继续丰盈他的内心。

　　生活中从不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，教育也一样。熊老师很庆幸，自己有一双善于发现的眼睛。她想方设法找合适的教育契机，不吝啬地表扬小辉。比如：夸他力气大、做事积极、为人贴心等，看到了他脸上羞涩的笑容时，熊老师就知道，孩子正捧起自己内心最柔软的角落，慢慢接受阳光。

　　小辉表现好的时候，熊老师会用手摸摸他的小脑瓜，他会冲她开心地笑；在发现老师没吃早餐时，会悄悄地递给她一瓶牛奶；当接受了老师和同学的帮助后，会眼神坚定地望着对方说“谢谢”；放学时会很有礼貌地向老师们说声“老师，再见”……

　　看着小辉悄悄地改变，熊老师才真正地明白那一句教育名言：“教育本质上意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”每一位孩子都有一颗向阳的心，只要给孩子足够的时间、足够的耐心、爱心和用心，遇见“乌云”的他们一定能被唤醒，继续向阳生长。

　　而现在，只要下课就会凑过来看着她，被发现的时候，他就会像一只害羞的小猫，一下子就躲开了。

　　只要心中有爱，就能带领孩子穿越爱的时空；只要心中有爱，就能欣赏到孩子美丽的笑颜；只要心中有爱，就能用情唤醒孩子美好的心灵。

　　转身，回头。熊老师看见小辉再一次扒在窗台上，四目相对，小辉眼里泛着快乐的光，她不禁感动。

　　时间像一个固执的人，总是勇往直前。当了小辉一年的班主任后，熊老师被调去了一年级，而如今小辉已经是四年级的大孩子了。开学第一天，他每一个课间，都会“跋山涉水”，偷偷来看她。“熊老师，我会乖乖听话，你还会回来教我们吗？”

　　上期德育知识问答回顾：《中小学德育工作指南》提出了德育工作的六大实施途径，具体有哪些？（问答题）

　　课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，以上为《中小学德育工作指南》中德育工作的六大实施途径。

　　德育工作重在落实，为把德育的目标和内容落实到学校日常管理的各方面和各环节中，《指南》提出了六大实施途径。

　　课程作为集中体现国家意志、教育目标和教育内容的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据。为充分发挥课堂教学的主渠道作用，学校要指导各学科教师将中小学德育内容细化并落实到各学科课程的教学目标之中。

　　《中小学德育工作指南》中提到的实施途径之一“课程育人”，包含哪几方面的课程？（问答题）